表扬的“惩罚”

很多时候，表扬比惩罚更加有效，特别是对于那些“特别”的孩子。

班上有个思维敏捷的小男孩，聪明的他让老师又爱又恨。上课的时候，当老师提出一个有难度的问题，他会迅速思考并且给出让人满意的答案，而其他孩子只会让这个问题像石沉大海一般；但是这个小男孩也有着许多让人头疼的毛病，不遵守纪律并屡教不改。我想，这是一个“特别”的男孩，或许聪明人向来不墨守成规，但是对于一个幼儿园的小朋友来说，这样并不利于规则意识的培养，也是缺乏自律能力的一种表现。

和其他老师一样，我本满怀信心的想要好好教育和引导一下他，却在他的无数次调皮捣蛋下几乎绝望，甚至想过放弃，让他自生自灭，只求不影响其他孩子的学习。慢慢的，我忘记了教育他的初衷，对他的错误行为更多的只是采用批评和惩罚，有时候甚至被逼得无法忍受。于是我开始慢慢接受他“是个坏孩子”的标签。

偶然的机会，看到一句话，“每个人都应该有被救赎的机会”。我开始反思和反省，他并不是一个坏孩子，只是没有得到正确的帮助。对于一个孩子来说，他做的一切都是出自于探索世界的乐趣，而教给他们正确合理的方式正是我们老师要做的事情。

首先，我们应该本着公平公正的态度，一视同仁的对待每一个孩子。我抹去了对他所有的主观偏见，开始认真寻找合适的教育方法。

机会总是会眷顾有准备的头脑。我上了一节语言领域的课程，在这节课上，我相信自己找到了适合这个孩子的教育方式。课堂开始，他和往常一样坐立不安，时常捉弄一下身边的小朋友。我努力寻找他作出正确行为的时机，终于，他笔直地坐在了小椅子上，我没有放过这个细节，对全班小朋友说，看他坐的真好，让我们和他一样！说完，他好像变了个人，坚持着端正的坐在了椅子上，直到课堂结束也没怎么乱动。课上，他认真的听我讲课，也积极的举手回答问题，一系列正确的行为就像我们所期待的一样。我适时的给予了鼓励和赞扬，他也开始努力的控制自己那些不良习惯。

下课之后，我找他谈了谈，告诉他他是一个聪明的好孩子，老师很喜欢他。但是只有能够管好自己的孩子才是真正的好孩子，要知道老师不允许的行为是错误的，不能去做。同时，我承诺，当他能够坚持一段时间，我会亲自给他贴上小红花作为奖励。当然，小男孩并没有马上改掉那些毛病，我相信通过不断的鼓励，他一定会做得更好。当我看到他开心的想要和其他小朋友分享我们的谈话时，心里有着说不出的快乐。

我们习惯了给孩子们定性，认为哪些是好孩子，哪些是坏孩子，但是世上没有任何人有权利做这件事，每个孩子都值得被尊重，每个“坏孩子”都值得“被救赎”。多试试正强化，多试试用表扬，多试试真心的关爱和鼓励孩子，我想孩子们会喜欢这样的“惩罚”。