语文天生不是为考试而有

语文，学也为考试，教也为考试，不管谁在论文中把语文教学的变革说得怎么硕果累累，这仍然是语文课堂上的真实存在。说语文教学怎么做才对，高人之见俯拾皆是，这里无需多嘴，只想还原，语文天生为谁而有?

语文为表达与交流而生。想那远古的先人，最初是绳结而识，口有声而示意，记事交流何其难也。只因生存与交往，催逼相互交流的进行，始得有语言生发并不断发展。经由当初的代代口传渐进至有书可读，有师传授。细细想来，字词音形的约定俗成之初，并未料到千百年后，它会作为一个人的能力列入考查，换句话说，语文最原始的功能本是表达与交流。当表达与交流成为一个人立身行事的能力时，对语言的考查随之而有，这是顺理成章的事情。反过来这并不代表把语文做成模式化的考试或一份试卷定高下就是必须的，就是非此无它的。就此，可不可以从语言产生的初衷来审视今天语文的教与学，老老实实地让头脑里文辞积累足够丰富，老老实实地让口头笔上的运用足够准确鲜明生动。这个“老老实实”至关重要，应该是发自肺腑的激情，具体表现为：多读之中贯穿着多记、多想、多说、多写。这“五多”到位了，能力自然见长。至于考试，有考就有长短之别，太在意了，就会偏离学的方向，偏离教的方向。

语文为文明而永恒。语言自生成之初便说定了与人类共存，随人类发展而不断丰富，不断完善，彰显出无可替代的功能：促进人的文明。其一，完善人的思维，因为思维必须以语言为桥梁，试问离开语言的思维存在吗?常常有学生说：“我喜欢数理化，最讨厌语文。”大错特错!这些人说这话时，其实当时的语言积累可以支撑当时所学数理化时的思维需要，若不进一步积累语言，总有一天，语言的库存会满足不了理科思维的需要，就算你和数理化侵入夫妻，也会在某个拐点上“卡壳”。还有形容人不爱说话的一种说法：“茶壶里的汤圆儿。”意思是肚子里有，但说不出来。其实这就是典型的语言储存无法满足表达的需要，或者说支撑不了思维的前行。其二，丰富人的文明情愫。人们常以“知书识理”一语夸奖人，其间就含着因知书而懂道理的逻辑，可见一个“读”字何其重要!人类演进过程中所留下的灿烂文化，在多读中得以输入脑海，促进自身内心强大，足以让自己立身立业，这才是语文的最大功用。回到语文的教与学上来，教语文，其实是教人以文明;学语文，其实是让自己变成文明人。

语文并非天生为考试而有，至于考试，最好看成是验证自己是否有一颗适应当代文明社会的心而已，这样才会静下心来多读，多思，多练，一步一个脚印地增长自己的语文能力，让自己灵魂高洁、强大。