另一种激励

我于上个世纪七十年代末参加高考，上的是如今不屑一提的中师，那时不清楚是谁决策恢复了高考，但老师的另一种激励改变了我的人生命运。

我们就读的河北省满城县石井中学，那一届有200多学生，谁也不知道升高中时考了多少分。整个的高一，没几个人知道山外的世界多精彩，大家依旧坦然地消磨宝贵时光，每一个阳光灿烂的日子，竟催生不出远大的理想彩色的梦，浑身尚未散去读书无用论狂潮的亢奋。闭塞，愚昧，自卑，几近成了迷惘的一代。我喜欢学习语文，首次统测中以可怜的79.5分位居两个班之首，铅笔字涂鸭的作文被老师添加了灵气；可我厌恶理科，除化学教师从高一时就严格要求起了作用外，我的平面几何知识近似于零，“左手定则”这样的常识现在也是一本糊涂帐。于是慨叹该补习的知识太多，哪晓得别人同样耽误了不少。高一时我曾考过班里的24名，后作为本校报考满中的三十名选手之一，进入22名落选者之列，竟没有委琐的嫉妒，反以第二名入选本校重点班而飘飘然。

《哥德巴赫猜想》离我们太遥远，二十三个人的班还没有你死我活的竞争，老师关于考学的地毯式宣传发动让我想起“马尾巴的功能”，我的一些理科作业不完成也相安无事，一意孤行地自起炉灶想考文科诱发了更多教师的失望。那时，从满城中学转回的一名学生稳坐班上头把交椅，校领导曾表示考上一个不丢人，我们意识不到普遍的教育质量低下也是难得的机遇。直到有一天，离高考半年吧，老师发现我串桌儿，气不打一处来，断定我不是考学的料，语言极带嘲讽，几乎是人格的侮辱。那时，入团还是新鲜事，老师煞有介事的许诺说：没有发展过团员，下次班里的前四名就是团员。我才反省自己刚刚考了班上第十八名，这位老师的蔑视竟给了我从未有过的动力。我忍气吞生，自我加压，临阵磨枪有回报，我在关键的摸底考试中考了第三名，我与本村的伙伴因为不是考学的料子被老师自信地抹掉，好象让我们入团就是助长歪风邪气。我成为班上四名高考获胜者之一，虽然不知道“改写”是怎么回事，语文没有显示优势，物理考了23分，五科总分才231.5分。

我当时滋生不出扬眉吐气的满足，有的是不堪回首学业荒废的酸楚，也因此后来不断地学习，博览、摘记、剪报、感悟，文学、公文、新闻、论文都粗粗涉猎。其实，正面的关爱固然让人感激，但有的时候，别人的嘲讽甚至羞辱也可以成为有效的激励。因为它提供了一个绝好的契机，让人全新认识自我，从无知、浅薄、浮躁、固执等迷失中顿悟，不至于无端地总把自己置于暗无天日的逆境中，而有可能通过超乎寻常的自尊自强，最大限度地实现个人价值。我不是非常聪明的学生，也不是高考的佼佼者，至今也没有什么作为，我永远感谢老师的辛勤培育，忘不了当年老师特殊的训导。

谨祝好人一生平安！