听《口算乘法》公开课有感范文

（一）彩排时

讲公开课的前一天下午，小杨老师邀请同组的几位数学老师听她试讲，大家欣然前去。那节课是下午接近放学的第二节，孩子们的课堂表现明显不是理想中的状态。

那节课是从课前复习的我会算、我会填开始。我会算以表内乘法的口算为主，后面特增加了两道整十数的连加：10＋10＋10＝、20＋20＋20＝；我会填，则凸显数的组成在一节课中的意义。

在出示主题图，引导学生提出问题的环节，孩子们提出的问题略显凌乱。老师若是在选用孩子们提出的问题时，稍再强调、鼓励一下孩子会提问题的孩子，一定会对孩子们是个不错的激励。

引用问题——①坐碰碰车每人20元，3人需要多少元？②坐过山车每人12元，3人需要多少元？

孩子们在尝试了列式解答后，说出了20×3＝的算理，很明显，孩子们的解释，不是老师想要的结果；老师和孩子们又先后通过摆小棒理解3×12＝的算理的环节，也似乎没有达到想要的效果。

课后，我给小杨老师说出了我自己的一点看法。①口算乘法，是多位数乘一位数这个单元的第一节课。直接把整十、整百数乘一位数的口算，与不进位的乘法放在同一节课里组织教学，难度稍微大了些。②在复习我会算这一环节，可以多结合一下表内乘法的意义。这样既熟悉了乘法口诀，又巩固了乘法的意义，也为后面孩子们理解算理做好了准备。（尤其是对10＋10＋10＝、20＋20＋20＝的处理，应该与10×3＝和20×3＝很好地结合。这是蕾蕾的建议，三人行必有吾师也，学习了。）③复习中的我会填环节——复习数的组成，也没有成为孩子们学习探究中突破理解乘法算式算理的有力推手。④上课时，切忌自乱阵脚。遇到学生的回答、展示的计算等不是老师想要的结果，那是常有的事儿，作为课堂的组织者和引导着，我们要慢下来多一点思考，倾听孩子——也是给自己寻找机会。

（二）直播中

第二天的上午第三节课，小杨老师的口算乘法在我们学校的录播室正事登场了。很明显，在那天课堂上，小杨老师一开始就露出了自己该有的自信。

小杨老师把整十、整百数乘一位数的口算从昨天试讲时的设计中剥离了出来，教学中也多了一份轻松与娴熟。这节课的语言组织更顺畅，课堂结构也趋于合理，让孩子们理解、表述20×3＝的算理这一难点也得到突破，后面的巩固提升、归纳总结也水到渠成。

小杨老师那天的公开课课，效果真的'很不错的。

课后，我也再次给小杨老师说出了在课堂中发现的一个小细节。有一男生想告诉老师，他对2000×3＝的算法的理解，一开口就被老师发现不是顺着老师的想法说，被暂时搁置，这真的很打击孩子的积极性的。

在此，我想引用博友放飞梦想的一句话——课堂的精彩在于预设更在于生成，送给小杨老师和我自己：我们不必惧怕课堂里生成的意外糟糕。如果有一天，我们能够做到挥洒自如地处理随时生成的意外糟糕，我们即使不是名师，也一定会成为孩子们喜欢的好老师。

从不怕糟糕开始，快快乐乐做个好老师。