用人格魅力影响学生

班级的灯管坏了，看看甲、乙两个班分别是怎样做的吧——

甲班：

老师：某同学，你和你同桌去后勤部搬个梯子来。

某同学：哦。

（十分钟后，两同学抬着梯子走进班级）

老师：（手里拿着新灯管）怎么才回来？上去，把那个坏灯管摘下来，再把这个换上。

某同学：（在梯子上试图摘下灯管，却使不上力气）老师，我站不稳。

老师：你下来。（对其同桌）你上去。

同桌：（爬上梯子，很费力地摘下灯管，又接过老师递来的新灯管，安了约二分钟）老师，太难安了，胳膊都酸了。

老师：这点事儿都做不好，下来。你们扶好梯子，我安。（爬上去）

乙班：

老师：（搬着梯子走进教室）

学生们：（跑过来搬）老师，给我们吧。

老师：慢点儿，别碰到手。

学生们：（放好）老师，换灯管的事就交给我们吧。

老师：好，小心点儿。

（约一分钟后）

老师：来，让我来。

学生：老师，我能安上。

（片刻后，学生安好，叫另一学生打开开关，灯管亮起）

老师：（笑笑，赞扬道）还挺有毅力的，真不错。

学生：（笑笑，解释道）老师，你不是说做事不能半途而废，要有恒心和毅力吗？

老师：（对学生们）你们很勤劳，能够主动为班级做事，这是非常难得的。看来，咱们班有了你们，什么困难都能克服。

这是学校统一发下新灯管后两个班级的不同情形，从中，我们不难看出老师和同学们的不同态度与表现。老师的做法不同可以理解，但学生们为什么也大不一样呢？让我们来分析一下：

甲班的学生之所以很被动，是因为老师本身就不愿主动。也就是说，老师不去做，学生自然不会去做，从某种意义上讲，学生们已经习惯了等待任务，被动地接受命令之后再去被动地执行，其结果自然不会尽如人意。

乙班的学生之所以能够主动地去争取，是因为老师一直在主动。从这件事的老师自己搬来梯子中，我们可以管中窥豹——任何时候的任何事情这位老师大都自己先去做。长此以往，学生们便会感受到老师为这个班级的默默付出与无私奉献，也就自然会想办法去为老师分担责任，为班级承担义务。另外，这位老师时刻在关心着学生——“慢点儿，别碰到手”“小心点儿”“来，让我来”这一系列的关心体贴之词很难不让学生感动。同时，这位老师能够在平日里教给学生做人做事的道理，学生们也更愿意记住并去力行（比如这次学生说的“做事不能半途而废，要有恒心和毅力”）。不仅如此，这位老师还知道及时给予学生肯定与赞扬，这种被肯定和认可的感觉在学生心中是甜美的。

我们都知道，一个人的人格很重要。作为老师，要懂得运用自己的人格魅力去影响学生，而不是利用自己“为师”的特权去指挥学生。甲班的老师如若明白并做到这一点之后，我相信，甲班的学生也一定会像乙班的学生一样勤劳、懂事。

所以老师们，如若你的学生不能令你满意，请不要去责怪他们如何，先试着改变一下自己，努力提升自己的人格魅力才是最正确的做法。