听张赛琴习作课有感作文

10月16日我有幸听到了江苏无锡特级教师张赛琴的习作指导课，我被她那朴实无华的课堂深深吸引。

我一直对作文指导话题很感兴趣，在工作实践中注意把自己的体会及时总结出来，但我总感觉到没有形成系统化，没有找到理论的支撑点，感觉有点支离破碎。今天听了张老师的授课，感觉很多观点和我平时做法相类似，让我对小学习作教学有了系统化的认识。

张老师告诉我们让学生把“他语言”转换成“我语言”的过程就是作文教学。在教学过程中，我感到很多孩子理解了课文，知道了课文的表达方法等，但孩子们把这种体会与写作割裂开来，阅读就是只在阅读，不能很好地迁移运用到自己的作文中去。我们在平时的阅读教学中要注意寻找读写结合点，注意引导孩子多运用自己积累的好词好句，引导孩子们进行文本与孩子自己语言的转换。就像张老师所说：读进去，写出来。

小学作文是个循序渐进的过程，三年级的孩子我们要注意保护孩子们的写作兴趣，从游戏中让孩子们得到锻炼，喜欢上写作文；四年级要让学生心里有概念，知道文章的段落构式；到了小学高年级，就要教会孩子怎样运用外貌、环境、心里等细节描写，让文章变得感人生动。

由于本学期开始我转入小学低年级进行教学，我特别注意学习低年级作文的指导方法。张老师以三年级《老师变魔术》这节课为例，为我们展现了一节亲切自然的活动过程。老师所用道具并不多，首先上课指导孩子们观察老师外貌进行描写，然后宣布要变魔术，指导孩子们进行心里描写，接着让学生闭上眼睛进行猜想，最后让孩子们找一找座位上不见的孩子们藏在了什么地方。整个过程并不复杂，但老师的指导却是一步一步扎实有效地进行着。首先是外貌描写指导，然后是动作描写分步指导，最后是活动结果心理描写指导。张老师高明之处就是互动中让孩子把词语和生活对应起来，教会了孩子运用，把抽象变成了具体。我很佩服张老师的构思巧妙：一个简单的活动，能让孩子们这么高兴地接受。举一反三地思考，我们应该学习的是张老师的睿智的作文活动方法的思考：简单、神秘、有趣。

张老师告诉我们，高年级要培养学生观察周围事物的习惯，体验活动中发生的有趣事件，让写作文成为孩子的需要。我在指导高年级作文时也开展过很多活动，也注意引导孩子把班级中发生的.各种喜怒哀乐的事情记录下来，为孩子们看似“两点一线”的枯燥生活积累素材，让孩子们有一双善于发现的眼睛。在《“粽”情端午》活动中，孩子们观察到了人物的各种吃相，人物的各种动作，在习作评点的快乐笑声中学会了动作、外貌的描写。在猫头鹰突飞入班的时候，我让孩子把自己的所见所想写下来，孩子们所站的角度不同，文章自然也百花齐放，令人欣慰。学生昊昊大闹课堂，我让孩子们用自己看到的语言再现情景，学生们比喻的很贴切，讲述过程清楚，在活动中昊昊也认识到了自己的错误，此类错误再也没再犯。我真切地感受到我的学生们在活动中喜欢上了作文。后来在毕业之后，一个孩子还委托妈妈给我一封信：“焦老师，您在语文方面给我的影响如同这个面具，一戴上就好像换了一个人，施了魔法一样，希望这副用满心感激画出的面具您能喜爱！”这种授人以渔，让学生有所收获是作为一名教师的最大幸福！

我喜欢张老师的授课，于亲切自然中教会了孩子习作。我发现我的习作指导课程还欠清晰思路，我是在讲评中让学生有所感悟的。张老师的这种习作课堂指导机智是我以后要好好学习的。真的感觉自己平时视野太狭窄了，直到这时候才遇见了张赛琴老师！