听学生讲课有感的教学反思
本学期高二上人教版《中国古代诗歌散文》选修课开始了，赏析实例课《长恨歌》和自主探究课《湘夫人》《拟行路难》《蜀相》《书愤》均由老师来示范讲解，篇幅长、难度大而且课时有限，又要检查背诵默写，所以一段时间老师们根本就没有时间引导学生写作文，作文指导就更谈不上时间了。
讲《长恨歌》时，学生很感兴趣，对其中坚贞爱情非常憧憬，对其中熠熠生辉的名句“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”“在地愿为连理枝，在天愿作比翼鸟”十分感兴趣，提前背诵和默写。可是过了一段时间，由于频繁的讲背写，学生有些倦怠了，课堂上说话的人也多了起来。
怎么办？于是我让学生分组承担推荐作品中的学习任务，因为教学要求不是很多，因而学习任务也不是很重，同时学习篇目通俗易懂，便于学生展示自己的学习成果，同时比较符合新课标的创新要求。
于是我给所教的高二（3）（4）班分别分配了学习任务，划分小组，每组有讲课承担人，回答问题一人，查找资料的，配合朗诵背诵默写。人人有具体任务，同时还要看看学生的气场，驾驭能力这的确是“讲练”结合展示学生综合能力胡最佳时机，更是教师教，学生学仿，充分发挥教师指导作用和学生主体作用的最佳时机。
第一堂学生讲课是由高二（3）班的董宏剑同学承担的。该学生从地区实验被开除后转到某县城的一所重点校后因为种种原因辗转到呼中二中，孩子聪明，英俊，帅气讲义气，最大的毛病就是多动，浮躁而且懒于动手。该生讲课当天有意识穿起了西服，西装革履一派气场，含有成熟男子汉成熟的味道，一上讲坛，准备充分，尤其是对作者阮籍的介绍，材料充实且有吸引力，讲到阮籍不为晋文帝做驸马爷一事时，由于缺乏历史知识讲成了汉文帝，我故意扮做学生问他问题，不愿承认错误的他在我的“刁难”下改成了晋文帝。。。。。。孩子的气场很大，一上来就驾驭了全场，按照我指导的知人论世，以意逆志的方法探究了阮籍的《咏怀八十二首（其一）》的主旨，内涵，有板有眼。而且不时走入学生群中，虽然有些作品和学生交流，但我感到学生用他特有的方式在传达着同类孩子的愿望，上课交流探讨说话表达，同时可以借机说话聊天----这代孩子孤独啊！与此同时也间接反映出高中的孩子不希望老师板起面孔说教，要走入他们的群体中去，大胆和他们交流，放下为人尊师的臭架子，做孩子们的.大朋友，知心姐姐奶奶爷爷。。。。。。
在课上，我发现，平时我认为多动讨人厌的学生也积极配合了起来，而且积极性很高。那些学习的学生反倒缺乏了配合意识。。。。。。课后，我检查了他的写满字的备讲学案和认真写好的讲后感片段作文，一时感慨万千。
从这堂课中，我站在另一个角度，或者是说学生的角度重新审视自己的课堂：创新的东西未必就是好的，但一如死水的生活偶尔投入一枚石子也会激起不大不小的波澜，千层之浪。。。。。。
我也在想：为什么电脑中的很多东西让学生不惜冒着违纪的危险上网冲浪，为什么手机中的很多知识让学生冒着被没收的危险还要拿出来摆弄。仅仅是为了猎奇吗？再联系一下自己的生活感受，我的回答：不是。那里边的东西也绝非全都是“黄赌毒”，而是大千世界充分满足了孩子们的种种心理，那我的语文课教学呢？死板硬套是不可以的，故要权威也是不可以的，沿袭旧路不看学生群体对象也是不可以的，要与时俱进，根据实际情况灵活处理教学中的多变问题才是当下急切要做的。
