使用以学论教课堂教学观察表有感范文

我一直认为自己是一个时常有“小幸运星”相伴的人。正是这些“小幸运星”把我推到了秀峰区小学数学骨干教师团队里，并使我有机会加入到林湘老师的“提高数学教师专业素质的研究”课题组中。

以前，在参加培训或者上网时，偶尔看到过“以学论教”的相关内容，却从没有用心去了解。进入课题组之后，才开始想要了解与之有关的信息。经过对比和学习，我发现我们课题组的研究角度和方法与别人的区别还不小。特别是林老师花了大量心思研制出的这套“以学论教”课堂教学观察表，以其特有的'方式指引着老师们的学习和研究，使包括我在内的课题组年轻老师们在不知不觉中悄悄成长。

说实话，在没有使用”以学论教”课堂教学观测表之前,作为观课教师的我基本上是根据整节课给我的感觉,如：教学过程是否流畅、教师语言是否精简、能否吸引我，让我有耐心听完整节课等从总体上作为自己评价一节课好坏的标准，然后评课时再稍微谈几句自己的观点，以应付完成领导分配下来的任务。参加课题组后，林老师要求我们听课时用上这些表，说实话，刚开始还有真些不太愿意，觉得既麻烦又复杂。但为了完成任务，也不至于被批评，只能强迫自己“按要求办事”，于是，听课时再敢开小差了。比如在听飞风小学杨风梅老师的《20以内退位减法——整理复习》一课时我就深有体会。课前林老师让我们要用这套表格中的一份，于是我选了表3（教师教学细节记录表）。虽然表格中的内容可以课后再写，但脑袋不能歇着了。这边要把杨老师设计的教学环节、提的问题、学生的回答忙着写到听课笔记本上，那边马上就想：这个问题问得到不到位，活动设计好不好，对学生掌握知识有什么帮助。课后，我根据表3上的要求认真回忆和记录了杨老师设计的这样一个活动片段：小卡片找家。学生每人有一张算式卡片，到黑板上找到卡片的位置贴好来，最后贴成一幅完整的20以内退位减法表。然后记录下了“我的感悟”：一、活动设计好，符合低年纪学生的心理特点；二、教学活动在小朋友帮卡片找到家之后就结束了，是否可以让学生们选择自己喜欢的一行或一列算式读一读、算一算，更直观的感受到表中隐藏的规律，把活动用好、用透。同时，针对本节课的“课堂亮点”、“存在问题及建议”也做了相应的记录。当我把表交给林老师后，发现自己心里居然有了一丝丝“得意”：只要认真听课，用心去体会执教者的设计意图，就会对这节课有一个新的、完整的感受。

有了与观察表的“第一次亲密接触”，以后用起来就熟练多了。在每一份表都用过几次之后，发现自己居然可以做到“手中无表似有表”，也就是说，会根据观察表中的内容、思路去评价一节课、欣赏一节课。不再有对观察表的“应付”心态、不再有对观察表的“厌烦”心理、不再有对观察表的“冷漠”对待，居然还羡慕起上课的老师来。心里常常在想：如果林老师要求我上这么一次课就好了，真想看看自己的教学设计、教学提问、与学生们在课堂上的配合等等会被老师们以怎样的文字记录在这套观察表里。因为我非常想知道，在十几个老师们的眼中，我本人、我的课堂、我的学生们会有什么不同。我真的很期待，你呢？