“冷落”激不出好学生

我是一名中学老师，在培养下一代的过程中，我一直在寻找最适合激励青少年自我奋进的方法。鼓励、表扬、批评、合适的惩戒.........。遵循孔圣人的因材施教，因人而异地进行着，有的结果显著，有的收效甚微。

但有一种教育会适得其反，那就是“羞辱、”“冷落”式的激将法。“算了，给你讲多少好话都没用，以后我的课堂就不管你了，就当你不存在。”这是我曾经用给一个我的期望值高的学生的刻薄语言，我的初衷是通过这种在大庭广众之下的终极“羞辱”和“冷落”使他知耻而勇，否不知这给学生的后台信息是强烈的指责和负能量，使他(她)孤立于课堂和同学们之外。

学生心中充斥着生气、伤感、委屈，甚而是仇恨。

然而，教师的终极目的与动机是“我让你觉醒”。

学生的不遵纪、懒惰不交作业、上课不集中精力都是学生的不对，但老师的责任是修正，在这个相互的关系处理过程中，教师希望学生听话，而学生渴望得到老师的爱。教师有一种对待自己心中期望值高的学生“恨铁不成钢”的急迫，用自己设计的规矩圈定学生活动，而学生往往会跳出这个圈子。所以期间会有一个矛盾的产生，如何解决?寻找方法，但“羞辱”和“冷落”的激将法断不可取。

“反向教育”的习惯，很多教师都用，你会常听到“没有家教”、“素质低下”、“不能成才 ”，其实这用成人的理解教育不会过滤糟粕的孩子，这种教育很痛地碾压了学生。这种教育会使学生产生厌恶感和愧疚感，实际上老师也被厌恶。

通过“羞辱”、“冷落” 让学生反省自己，进而让他(她)修正自己，是不符合教育心理学原理的，自我修正需要力量，这个力量源自于教师。

所以，给孩子心底的爱，支持他、鼓励她、陪伴他，使其产生强大的力量。这样你的促进成长终极目标才能实践。