历史说课稿7篇
作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的历史说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、专题名称：《中国近代经济转型（1840—1949》
二、对本专题的说明
1、本专题在课程标准中的地位
从人类文明史的演进来看，中国近代经济转型是中国从传统的农业文明向近代工业文明的过渡，这是时代发展的必然结果。
从中国经济现代化的角度看，中国近代经济转型的历史进程中，中国社会经济结构发生了巨大变化。在中国传统的经济形态——自然经济逐渐解体的过程中，外资经济、洋务经济和民族资本主义经济相继出现，推动了中国经济的现代化。
从中国政治现代化的角度看，中国近代经济转型是中国政治现代化的基础和前提，它对近代中国社会发展产生了深刻的影响，中国政治民主化进程开始启动，并全面地影响了中国人的生活方式。
2、从高考角度说明设置本专题的意义
（1）透过列强对中国的经济侵略和中国做出的反应，理解中国经济近代化的原因。
（2）了解中国近代经济转型过程中，新的经济因素的产生和具体表现形式。
（3）理解中国近代经济转型的特点以及成因。
（4）多角度剖析近代经济转型对中国社会发展的影响。
3、从学生学习角度说明设置本专题的重要性
（1）通过对历史材料的分析，运用归纳概括的方法，学生主动学习、积极参与，培养论从史出的历史思维方法，以此来理解近代经济转型的原因。
（2）运用“探究研讨式”教学法，引导学生讨论思考，进行探究，提高探究历史问题、创新意识和实践能力，以此来理解近代经济转型特点以及成因。
（3）通过合作探究，发散思维，引导学生从多角度分析历史问题，培养历史思维能力，以此来理解近代经济转型对中国社会发展影响。
四、专题复习目标
（1）列强对华的经济侵略及其影响
（2）民族经济的举步维艰
五、重点、难点说明
重点：中国近代经济转型的原因
难点：近代经济转型的特点
说明：
1、中国近代经济转型是工业时代到来的大背景下，国际国内因素共同作用的结果。列强对华经济侵略以及西方先进生产方式的渗透，客观上瓦解中国的自然经济，一定程度上推动了中国近代经济转型。同时，中国面对这种形势，做出反应，政府和官僚、地主、商人投资近代工业，启动了中国近代经济的转型。因此，理解中国近代经济转型的原因，对我们把握近代经济转型的表现以及特点具有重要的意义，故为本课重点。
2、中国近代经济转型从人类文明的发展来看，使中国由传统的农业文明向近代工业文明过渡，在中国近代的文明演进中具有基础性的作用，但是近代中国经济转型呈现出步履艰难、道路坎坷的特点，全面地理解中国近代经济转型的特点及其成因，有助于从整体上把握中国近代历史发展的轨迹，从而进一步加深对现实社会中改革意义的理解，故为本课难点。
六、[训练设计]
阅读以下材料，结合所学的知识，回答问题。
回答：
（1）上表统计资料中的三种企业依次分别属于哪三种性质的资本？这三种不同性质的企业是怎样形成的?
（2）根据上表资料,与第一时期相比较,第二时期中国境内工业有哪些变化？结合1895年以后的有关历史分析说明出现上述变化的原因。
高三历史学科教学技能比赛说课稿《中国近代经济转型》
历史说课稿 篇2一、 教材
(一)教学内容
《祖国境内的远古居民》是人教版七年级上册第一单元的第一课。该单元的主题是中华文明的起源，本课则掀开了祖国历史的篇章，内容包括了三个子目，即“我国最早的人类”，“北京人”，“山顶洞人”。这样的安排体现了我国远古居民的演变发展过程，具有时序性和逻辑性。
(二)教学内容的地位和课标要求
了解祖国境内的远古居民的生活状况是理解中华文明起源于何时何地的基础。本课不仅掀开了祖国历史的序幕，也涉及到人类起源及演变的问题，对同学们今后学习世界史也起着一定的铺垫作用。
课标对本课知识作了如下要求：
以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
根据课标来看，要求学生掌握的内容较为简单。我结合教材内容，拟定了一下教学目标：
(三)教学目标
1、知识与能力
通过课堂学习，让学生知道我国境内最早的人类是元谋人;识记元谋人、北京人和山顶洞人遗址发现的时间、地点以及他们生活的年代，了解他们的体质特征和生活状况;我国境内远古居民不断演变发展进步的过程。
2、过程与方法
学生在感知、了解祖国境内的远古居民的基本史实中，充分发挥想象力，还原历史情景。初步掌握比较、归纳的学习方法。在欣赏图片和观看视频的过程中，学会寻找历史信息，构建起远古居民发展演变的历史框架。
3、情感态度价值观
通过学习本课，培养同学对祖国历史文化的认同感和爱国热情。初步理解“劳动创造世界及人类本身”的唯物史观。
在教学目标和教材内容的指引下，结合七年级学生的特点，我拟定了以下教学重、难点：
(四)教学重难点及依据
重点：人类的起源，元谋人的地位和基本情况，北京人和山顶洞人的体质特征及其生活状况。
依据：人类到底从哪里来?对于这一问题，教材虽未重点阐述，但有必要为同学作简单介绍，这符合七年级同学具有强烈好奇心的心理特点。对北京人和山顶洞人体质特征和生活状况的掌握既有利于学生了解北京人和山顶洞人的区别与联系，也有利于同学总体把握远古居民的概括及其发展的历程。
难点：从元谋人到山顶洞人，他们制造和使用工具的特点，火的使用，北京人和山顶洞人的社会组织形式。
依据：会不会制造工具是人和动物的根本区别，学生掌握远古居民制造和使用工具的情况有利于理解人类通过劳动不断完善自身并推动社会的发展。火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。北京人到山顶洞人的组织形式体现了人类社会不断发展与进步。
二、 教法
七年级历史祖国境内的远古居民说课稿就分享到这里了，希望各位老师和同学们可以喜欢!
历史说课稿 篇3各位评委，老师：大家好！今天我说课的题目是《秦朝中央集权制度的形成》。板书
一、说教材
《秦朝中央集权制度的形成》是人民教育出版社出版的高一历史必修1的第2课。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。这一部分内容主要是让学生了解中国古代中央集权制是如何形成的，
二、教学目标
根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：
1、知识与能力：
1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。
2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。
3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。
4）评价秦朝中央集权的影响。
2、过程与方法：
在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。
3、情感、态度、价值观：
认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响；认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。
4. 针对明确的教学目标，确定教学重点：1）秦朝中央集权制度的概念及特点；2）分封制和郡县制的利与弊。
本课的教学难点：正确评价中央集权制度的影响。
三、说学情
高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。
四、说教学方法
本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。
1.问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的.改变。
2.采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。
“教是为了不教”。新《课程标准》倡导我们：自主合作探究式的学习。因此我倡导学生自主学习与探究学习相结合。阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。
五、说教学过程
我打算用一个课时来完成本课的教学任务，现在就对这一课进行说课
1、新课导入
好的开头是成功的一半。为激发学生的兴趣，先给同学们讲述荆轲刺秦王的故事，根据故事和自己了解的史实，请同学们回答以下几个问题：（1）燕太子丹为什么要荆轲去刺杀秦王嬴政；（2）刺杀失败后秦王嬴政什么时候灭了燕国，什么时候统一天下？
总结学生的回答，秦王嬴政统一六国，建立了我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝。这就是本节课我们要学习的内容—秦朝中央集权制度的形成。
2.问题探究，突破重点、难点
问题探究讨论：
目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。
探究（一）：什么是中央集权制度？秦朝中央集权制度有何特点？（突破重点1）
中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通；对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。
探究（二）：秦朝为什么要实行郡县制度？（突破重点2）
用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字（文字详见课本第17页），引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。
在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。 探究（三）：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响？（突破难点）
通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响。
（1）对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展；正是有一个强有力中央政府，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。
（2）对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。
消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。
（3）引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。
（4）问题延伸
讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点？ 目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。
3.课堂小结
秦朝以后，随着历史的发展，中央集权和地方分权的斗争在历史上不断上演，专制的皇权也越来越强化，到明清时期君主专制中央集权政治制度发展到顶峰，并且也越来越成为中国历史发展进步的障碍。在今后的学习中，同学们会有更加深刻地认识。
课堂小节不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发
展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习埋下伏笔。
4.知能训练，运用迁移
选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
简答题：（一）说出秦朝中央集权制度的建立对秦朝和后世的影响？
（二）用稿纸写下本节课你有哪些收获？还有哪些问题？
本环节设置突出对本节课主题的测评，测评（三）突出以学生为主体的自我测评，所提出的问题课下或下节课有针对性地解决。
5.布置作业
课下小论文撰写：
以史为鉴是中国传统，依靠强大的力量建立起来的秦帝国短短十一年历二世而亡，成为后世重要的史鉴之一：唐朝柳宗元认为：
“秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为守宰（宰：县令）??此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿；负锄梃谪之徒，大呼而成群。时则有叛人而无叛吏，咎在人怨，非郡邑之制失也。（柳宗元《封建论》）
结合课文，你同意柳宗元的说法？请说说你的理由，200字左右。
本环节要让学生从材料中获取有用的信息，根据所学，归纳整理思路，训练书面表达能力，能说出自己的观点，表述完整，思路清晰即可，本题目属于课后“思考与探究”栏目问题，考虑到课上时间紧无法完成，所以安排到课下完成。要求学生当天完成收齐，并检查评分，选出优秀小论文下节课课堂表扬，做到有布置有检查，避免放任自流。
历史说课稿 篇41、知识能力目标：
通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。
能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。
2、情感态度价值观：
通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
本课的重点是齐、晋称霸。
本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。
1课时
新授课
教学过程
教学过程
复习导入：我国奴隶社会经历了哪几个朝代？公元前770年周平王东迁洛，东周开始，它包括春秋战国两个时期，是我国奴隶社会走向瓦解、封建社会逐步形成时期。这一时期战争频繁，诸侯争霸。
一、春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）
1. 为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳教师强调：诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子 出；但平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人 口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。
投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。出示史料： "平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微， 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。" --《史记·周本纪》
阅读材料回答：
1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？,3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？
有人说"春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定",你同意此观点吗？为什么？教师条理：不同意上述观点；虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难；但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。
过渡：春秋争霸中的五位霸主是先后相继的，战国时期的情况怎样呢？
二、战国七雄
战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间"这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解）1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。
2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？
3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？
4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？
三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。
我们共同学习了春秋和战国时期大国争霸的这段历史，了解了争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制的逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。
春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。
战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下。
四、板书设计：
春秋时期诸侯争霸（公元前770年-公元前476年）1.争霸的背景：
2.春秋五霸：齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践⑴齐桓公称霸：
①原因： 齐国是富庶的东方大国，有渔盐之利；任用管仲为相，积极改革内政，发展生产，改革军制；"尊王攘夷"的策略
②方式：公元前7世纪中期会盟诸侯
⑵晋楚争霸：
①原因： 其有丰富的阅历和政治经验；
从政治、经济和军事等方面采取了富国强兵的系列改革措施；战争中策略的成功运用。
②方式：公元前7世纪后期凭借军事胜利确立霸主地位③楚庄王成就霸业：公元前6世纪初
⑶吴越争霸：
⑷春秋时期的霸主有哪些共同点？
有成就宏图霸业的雄心壮志；
重用人才；
重视改革内政，发展生产，改革军制，增强国力；能运用正确的谋略，取得政治上、军事上的优势。
战国七雄（公元前475年-公元前221年）
⒈背景：战国初年不少诸侯国内的卿大夫逐渐取代国君掌握国政，三家分晋和田氏代齐，形成了此格局。
⒉过程：①魏齐争雄：桂陵之战、马陵之战；②秦国独霸：长平之战⒊影响：为加速结束分裂实现国家统一奠定了基础。
历史说课稿 篇5一、教材分析
本课是第三单元“建设中国特色社会主义” 的第一课。本课所讲述的十一届三中全会是中国历史上的一次伟大转折。从此以后，我党把马克思主义的基本原理与中国的实际相结合，对内改革，对外开放，走上了建设中国特色的社会主义正确道路。本单元的其他课节所讲述的是十一届三中全会后我国在科教文体事业、民主法制建设、对外交往等方面所取得的重大成就。所以本课在这一单元中起了开章总领的作用。本课共有三个子目。第一子目介绍十一届三中全会，第二子目和第三子目分别介绍了十一届三中全会以后我国农村改革和对外开放的情况。第一子目“十一届三中全会”的意义是通过后两个子目“在希望的田野上”和“对外开放的窗口”来体现的，而后两个子目又是第一个子目“十一届三中全会”的内容的具体体现。因此三个子目之间有着密不可分的联系。
二、教学目标：
（一）知识与能力：
掌握十一届三中全会的主要内容和和意义，了解十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折；知道家庭联产承包责任制的主要内容；以深圳经济特区为例，认识归纳经济特区建立的历史作用。
（二）过程与方法：
1、通过展示图片、视频资料，感受改革开放带来的巨大成就；
2、结合《沿海地区对外开放示意图》，了解我国对外开放的格局，学习读图、识图的方法。
（三）情感、态度和价值观：
1、认识十一届三中全会是我党历史上的一次伟大转折，感受改革开放以来我国社会主义建设所取得的重大成就
2、认识改革开放是我国的强国之路。
三、教学重点、难点：
教学重点：十一届三中全会的主要内容和历史意义；家庭联产承包责任制和设立经济特区等改革开放重大举措的作用。
教学难点：如何理解十一届三中全会是社会主义现代化建设史上的伟大转折。
四、学情分析
本课所涉及的家庭联产承包责任制、经济特区、开发区、开放区等都是比较抽象的理论性较强的概念，学生理解起来比较困难。
八年级的学生具备一定的整理以及加工信息的能力，教师可以通过引导学生欣赏改革
开放后家乡巨变、中国经济建设所取得的成绩等图片，鼓励学生积极主动地学习，以实现本课的学习目标。
五、教法和学法
教学方法：采用课堂互动、情境设置、小组讨论、自主探究、启发式教学法等。 学法指导:让学生学会阅读归纳、看图、讨论分析，结合事实谈内心的感受。
六、教学工具：多媒体课件辅助教学。
七、教学流程：
导入新课：欣赏图片，感受家乡的变化，导入课题。
一、改革开放的春雷
1、让学生看书归纳十一届三中全会召开的时间、地点、主要内容及历史意义，
2、通过活动“情景剧场”，达到巩固知识的目的。
3、学生讨论：为什么说十一届三中全会是一个伟大的历史转折？教师从“转折”二字重点指导，突破教学难点。
二、在希望的田野上
1、播放音乐《在希望的田野上》，让学生感受十一届三中全会以后农民的喜悦之情，憧憬美好未来，教师提出问题。
2、让学生带着问题阅读课文内容，掌握家庭联产承包责任制的形式、内容及作用。 学生思考讨论：家联产承包责任制下，农民的责、权、利分别是什么？通过讨论，懂得这种体制提高了农民的生产积极性，从而解放了农村的生产力。
3、教师指出中国农村改革最早开始于安徽凤阳小岗村，让学生看表格，思考讨论“表格中的统计数据说明了什么？”从而认识到在农村实行家庭联产承包责任制是完全正确的。
三、对外开放的窗口
1、让学生阅读教材，了解我国对外开放格局形成的过程。
教师出示地图，让学生找出经济特区、沿海经济开放区的位置。
接下来欣赏图片“深圳改革开放前后的面貌”，感受对外开放的巨大成就。
2、学生讨论：经济特区在社会主义现代化建设中的作用。
3小结全文。
板书设计：
农村：家庭联产承包责任制
十一届三中全会——改革开放 城市：对外开放
历史说课稿 篇6一、说教材
我国是一个多民族的国家，各民族无论人口多少，都是祖国大家庭中平等的一员。各民族和睦相处，共同为祖国的稳定和繁荣作出了贡献。为此，课程标准选择少数民族分布的内容，使学生从地域空间的角度，认识加强民族团结对于维护国家统一的重要意义。
二、说学习目标
1.认识伟大祖国是由56个民族组成的多民族和睦的大家庭。
2.认识祖国大家庭中丰富多彩的民族文化和一些有特色的民族生活。知道一些少数民族在中国分布的位置。
3.了解不同民族的风俗习惯和风土人情。
二、说重难点
教学重点：1.知道和睦的民族大家庭应该是一律平等、团结友爱、互帮互助。
2.了解一些具有代表性的少数民族在服饰、饮食、音乐舞蹈乐器、、节日、习俗上的特色。
教学难点：了解一些有关民族团结的事例，知道各民族之间如何和睦相处。
三、说教学策略
小组讨论、资料交流、合作探究、趣味识图、歌曲播放
四、说教学准备
多媒体课件、歌曲《爱我中华》、马头琴演奏《万马奔腾》、祖国政区挂图、民族卡片若干(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族、赫哲族、满族、朝鲜族)
四、教学过程
(一)歌曲导入激发情趣
问：喜欢宋祖英的歌吗?
下面我们共同欣赏她演唱的歌曲《爱我中华》。(配图播放歌曲)这首歌好听吗?听完这首歌你记住了什么?
师：歌中把我们伟大的祖国比喻成一个大家庭，56个民族就像56个兄弟姐妹。那么你们知道中国这个大家庭有多少人口吗?汉族人口有多少?
板书：56个民族13亿汉约12亿
师：在中国这个大家庭里，56个民族相处的怎么样呢?你能用一句话或一个词来形容吗?
课件：和睦的家庭
板书课题：和睦的民族大家庭
(二)合作探究深化拓展
(1)分析课题明确题意
解题：和睦的家庭指的是普通人家吗?
学生活动1
小组小声交流：你怎样理解“和睦的家庭”?和睦的家庭是什么样的?
板书：平等友爱团结互助
(2)引导提问突出重点
学生活动2
围绕课题提问题：你想了解有关“和睦的家庭”哪些方面的问题?
板书：服饰美食节日歌舞民居风俗
课件出示：
请每个小组选择自己最喜欢的话题结合教材、插图及收集到的资料进行组内交流。
话题一你能说出一些少数民族的名称吗?
话题二少数民族的服饰有什么特点?
话题三少数民族有哪些美食?
话题四少数民族的住房和我们一样吗?
话题五少数民族有主要有哪些歌舞音乐?
话题六少数民族有什么风俗?
(3)合作探究教师参与
学生活动3
选择自己小组喜爱的话题结合教材、插图及资料进行组内交流。
(4)畅谈汇报深化扩展
学生活动4各小组结合教材、插图及资料畅谈汇报
话题一你能说出一些少数民族的名称吗?他们分布在哪些省?
板书：蒙维傣壮赫哲满鲜
学生活动5趣味识图(出示中国政区图)
将一些少数民族的名称贴到地图上的相应位置。
(蒙古族、维吾尔族、傣族、壮族(全国人口最多的民族)、赫哲族(全国人口最少的民族)、满族、朝鲜族)
话题二少数民族的服饰有什么特点?
学生活动6畅谈不同民族的服饰。
傣族：紧身短上衣，园领窄袖，窄袖紧紧套着胳膊，几乎没有一点空隙。前后衣襟刚好齐腰，紧紧裹住身子，银腰带统裙长至脚踝，腰身纤巧细小，下摆宽大。充分展示了女性的“三围”之美，给人一种婀娜多姿、潇洒飘逸的感觉。
师：有人说，傣族妇女的穿着打扮，是全世界最美丽的，它就像孔雀开屏一样，五彩缤纷，美不胜收，令人叹为观止。只要了解情况的人，都觉得这话一点也不算夸张。傣族妇女一般都长得身材苗条，面目清纯娇美，看上去婷婷玉立，仪态万方，因此素有"金孔雀"的美称。
师：同学们愿意欣赏这些漂亮的民族服装吗?
历史说课稿 篇7一、说教材
1、说本节课的地位和作用
《世界经济的“全球化”》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级历史下册第七单元《战后世界格局的演变》的最后一课。
随着东欧剧变、苏联解体，二战后形成的美苏两极格局不复存在，国际形势趋于缓和，世界政治格局朝着多极化方向发展;加上现代科技的进步，特别是交通运输和信息技术的迅猛发展，世界经济出现全球化趋势，世界正处在向新格局的过渡之中。本课以世界经济的“全球化”为主题，以经济全球化趋势出现的主要原因、具体表现和影响为主要内容，反映了世界日益成为密不可分的整体的趋势。经济“全球化” 趋势的出现既是当代世界生产力发展的要求和必然结果，又将成为新的世界格局的基础，它是不以人的意志为转移的历史趋势。因此，本课对战后世界格局的演变这一主题起到了总结的作用。
中国的发展离不开世界，世界的繁荣也离不开中国。通过本课的学习，既可以使学生辩证地看待经济全球化趋势，又可以使他们增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
2、教学重点难点
重点：经济全球化趋势的具体表现和影响。
因为只有使学生掌握了经济全球化趋势的具体表现，才能把握经济全球化趋势本身的内涵并为学习经济全球化的影响做准备。只有掌握了经济全球化趋势的影响，才能认识到我国经济发展面临的机遇与挑战，从而理解我国为加入世界贸易组织，积极融入世界的原因和意义，才能使学生增强积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
难点：经济全球化的影响。
经济全球化是一把双刃剑，它既加速了世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡，使发达国家成为最大获利者，拉大了与发展中国家的差距，使发展中国家面临巨大的挑战，凸显了它给世界发展带来的弊端。
由于目前对全球化的态度，世界存在着不同的声音，要求初三年级学生从利、弊两方面认识经济全球化是一把“双刃剑”， 是不以人的意志为转移的历史趋势，确实有一定的难度，需要师生共同通过对已有材料进行挖掘和广泛地收集资料进行必要的探究。
二、说教学目标
1、知识与能力
通过本课学习，使学生了解世界经济全球化趋势的含义和出现的主要原因，掌握经济全球化趋势发展的具体表现及经济全球化的影响，理解经济全球化是历史发展的必然趋势。 还要让学生能通过对经济全球化的表现和利弊的分析，增强论从史出的能力、提取有效信息的能力和提高辩证分析问题的能力。
2、情感态度和价值观
通过本课学习使学生认识到世界经济全球化趋势的出现是当代生产力发展的要求和必然结果。通过学习理解经济全球化的利弊和中国的对策，让学生理解中国在全球化趋势的大背景下面临着难得的机遇与巨大的挑战，使学生增强为中华民族伟大复兴而努力的意识，增强面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和平与发展的信念与责任感。
3、过程与方法
材料解析法：通过收集的材料引导学生对经济全球化的具体表现和影响得出正确的认识。
合作探究学习法：经济全球化是当今的一个热点问题，还是一个与学生生活实际密切相关的问题，已深刻影响到我们的日常生活。指导学生自主收集相关学习资料,感受经济全球化。通过学生自主阅读教材，收集相关资料，参与对经济全球化影响的课堂辩论法进行合作探究学习。
在学生辩论后指导学生得出对经济全球化影响的评价标准：①是否符合生产力发展的标准;②是否顺应历史发展潮流标准。
中外联系法：引导学生联系我国改革开放的实际和顺应经济全球化趋势的对策，理解中国面临的机遇与挑战。
