岳麓版历史必修说课稿
作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编帮大家整理的岳麓版历史必修说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教材分析
（一）课标要求
课标要求：以二战后美国等国家为例，分析战后资本主义的新变化。
（二）本课地位
本课是高一历史必修Ⅱ（岳麓版）第三单元第16课的内容。罗斯福新政不仅使美国度过了大危机巩固了资本主义民主制度，而且开创了国家干预经济的新模式，这被战后一些主要资本主义国家所借鉴。从这个角度上看，本课正是讲述战后美国等资本主义国家如何调整经济政策，除了大力运用国家干预经济手段外，还进行企业经营方式的变革和完善社会福利制度等，战后资本主义出现一系列新变化。因此，本课的学习，了解战后资本主义国家调整经济的措施和正确认识战后资本主义的新变化意义非常重大。
（三）教学目标
1、知识与能力
（1）熟悉发达国家国营企业的重要行业和国有经济的比重、福利国家主要福利种类；
（2）了解战后资本主义国家经济发展采取的措施；
（3）理解国家干预经济、人民资本主义、经营者革命和福利国家制度的概念，理解战后资本主义经济的新变化。
2、过程与方法
培养学生认识历史，总结历史、运用历史的能力。
3、情感、态度与价值观
通过对本课学习，理解战后资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善。同时，树立学生正确的人生观、世界观，以及爱国主义精神。
（四）教学重点、难点
根据新课标对本课题的要求以及学生现有的知识结构综合比较，确定如下重难点。并采取相应的方案加以解决。
1、本课重点：了解战后资本主义国家经济发展采取的措施。
2、本课难点：如何全面认识战后资本主义新变化。
二、学情分析
“分析学情，因材施教”——这一直是我们教学的原则。我校属于农村学校，资源较为匮乏，生源质量也不是很理想！学生大多基础知识较为薄弱，历史思维能力不强，但班级学生的性格较为开朗，敢于大胆表达自己的情感。所以在教学的过程中，我充分发挥学生的主观能力性，以达到最佳的教学效果。
三、教学方法与手段
根据以上对教材和学生情况的分析，从学校的实际出发，本课教学采取“自主学习、指导点拔”的师生互动模式。在此模式下，通过情景教学法、问题式探究法，同时借助多媒体教学手段，创设情境，为学生提供丰富、直观的图片和文字材料，激发学生的学习兴趣。
四、学法指导
在学生自主学习的基础上，创设相关情景，以学生为主体，问题为主线，启发、引导学生积极的思考。
五、教学过程设计
（一）导入：温故而“入新”。（回顾第3单元第15课的主要内容）
导入新课我采用的是：利用学生对历史图片的感性认识，先展示一组1929-1933年经济大危机对各国的打击图片，在罗斯福上台，推行新政后，使美国度过危机，并且开创了国家干预经济的模式即凯恩斯主义又称“看不见的手”。再展示一组二战后各国受到战争重创的情景的图片。思考，在二战结束之后，各国会不会再次陷入到国家的大危机中，而为避免这种现象出现，资本主义国家将进行怎样调整？其结果会怎么样？以此导入新课（此处主要目的在于，在视觉上引导学生进入教材）
（二）教授新课
一、措施（板书）
此过程我主要是设置探究式问题、创设情景，引导学生掌握教材知识，同时注重培养学生各种能力。
探究一：“看不见的手”还起作用吗？
（展示一组美国在二战和战后经济发展的材料以及布什和克里竞选的图片）
因此，战后资本主义国家首先采取的措施，就是这种“看不见的手”即国家干预经济（此问题设计在于引入教材以及培养学生的知识迁移能力）
（一）国家对经济的大力干预（板书）
对于国家干预经济的方式，我设置了两个简单探究性问题：
探究二：国有化与今天我国的公有制是否一致？
探究三：经济计划在国家经济中的重要作用？
这两个问题主要是结合文字材料和图表材料，使学生掌握国有化经济、制定经济计划、财政政策调节的作用，同时利用本次探究，培养了学生阅读材料的能力、对比的能力，而且对于学生进一步认识我国社会主义制度下经济体制的基本特点，具有一定的爱国主义教育。
在处理完国家干预经济措施的方式后，我又设置了下一个问题，
探究四：国家干预经济的影响？
通过演讲的形式，来展示和锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。
首先我以课前作业的形式布置演讲的主题：为什么在30年代罗斯福会加强国家干预，在80年代里根会收缩对经济干预，90年代克林顿又有所加强？可选择其中某一位总统来谈谈其中缘由。
第二步，在课堂上选出三位学生分别代表罗斯福、里根、克林顿进行演讲。学生可充分利用这一单元的知识，发挥自己的特长，阐述自己的观点。
最后，我在学生演讲后进行补充，总结。
此处环节的设置，不仅起到锻炼学生语言表达能力，而且也使学生在学习中真正做到“学在课堂、用在课堂”。
（二）企业经营（板书）
这是政策调整的第二个措施，此处环节我主要是通过创设相关情景，启发、引导学生积极的思考。
1、“人民资本主义”（板书）
场景一:JACK买股票啦
战争结束快十年了,JACK(英国人)全家,每天过着简单而平凡的生活.有一天他回家后他眉飞色舞的对妻子说:“公司发行股票了,我买了的股票,以后我也是老板了……他不停的对妻子说他的股票,并说服家人一起买股票……”
探究五：JACK的故事说明企业经营有什么变化？JACK成为老板了吗？
通过引导学生在情景中进行体验，使学生理解、认识“人民资本主义”的含义（股票分分散化）、作用（缓和矛盾、吸收资金、资本社会化）和实质（企业的决定权仍然在少数大股东手中）。
2、经营者革命（板书）
场景二:JACK升职啦
拥有了股票的JACK渐渐发现自己的生活并没有根本的变化,他开始利用下班后的时间去读剑桥的国际贸易。随着公司的扩大,只是高中毕业的老板渐渐把握不住公司的发展了,开始招聘管理者,JACK经过应聘当上了市场部的经理,做了经理的JACK薪水比原来多了好几倍……
探究六：老板招聘管理者反映了什么趋势？JACK等人对企业有何作用？
通过引导学生在情景中进行体验，使学生理解、认识“经营者革命”的含义（企业所有者退出了经营第一线，由专门的管理人员和科技人员从事经营）、作用（提高了企业经营管理的水平、改变了发达资本主义国家的社会结构,出现了“新中间阶层”）。
（三）福利国家制度（板书）
这是国家干预经济的第三个措施，我采取设置探究问题的方式：你为真正需要帮助的人做过什么样的事情？你认为这是教材所说的福利制度吗？（学生任意发挥自己的见解），最后，结合教材共同处理（概念、种类、特点、实质、影响）。
此处环节的设置，主要目的为：一方面使学生掌握福利制度的基本概念，另一方面在于教会学生要为他人多做事情，多做好事情。以此使学生树立良好的人生观、道德观，
二、结果（板书）
最后一个内容为总结在战后资本主义国家采取一系列的措施后经济发展的情况，引导学生阅读教材76页最后一段正文和小字内容及77页“知识链接”，采取一分为二的方法辩证地分析战后资本主义国家调整经济采取的措施所起到的历史作用，认识资本主义经济调整的本质是资本主义制度的自我完善，以加深对战后资本主义新变化的全面认识，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义的相关原理分析、解决问题的能力。
（三）课堂小结
我采取的方法是：提问回答课后自我测评题2（结合课文分析当代资本主义发生了哪些新变化），在学生回答的基础上将本节课的知识重新回顾（这种方法既可以对本节课做以简单小结，又可以培养学生做到学以致用）。
六、教学反思
本节课在教学设计中，主要体现了新课程下教学的基本要求，通过探究、创设情景引导学生了解和掌握教材内容。同时在学习教材的同时培养学生的各种能力，体现出新课程的新理念。在本节课的设计中也存在很多的不足，这也是自己在以后的工作中要不断完善、学习。
岳麓版历史必修说课稿2各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思路来说课。
●说教学理念：
新课程理念认为：历史课程要坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求历史教师要更新教学理念，即：转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。
●说课标：
对于本课，课标要求是：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；以我国近代报刊、电影为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。根据课标要求，学生应该能讲述近代社会生活变迁的基本史实，理解掌握导致社会生活变迁的主要因素，并形成一定的认识。
●说学情
经过在高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
●说教材
一、教材地位：
《新潮冲击下的社会生活》是岳麓版高中历史教材必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的发展变化。而近代社会生活的变迁则是西方工业文明冲击和近代中国经济发展变化的结果，是中国近代化的一个重要方面。学习本课有助于学生全面把握中国的近代化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，掌握相关的学习方法，提高历史学习能力，为以后的历史学习奠定基础。
二、教学目标的确定
以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标（如大屏幕所示）：
（一）知识与能力：学生通过搜集、整理相关资料和阅读、分析教材，了解近代人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素，深化对中国近代化进程的认识，提高学生搜集和整理资料的能力和运用相关史料分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的历史探究能力。
（二）过程与方法：按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成独立思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。
（三）情感态度与价值观：认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然；树立崇尚科学的精神，汲取世界先进文明成果，形成开放的世界意识；激发爱国情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。
三、教学重点、难点的确定：
据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下：
（一）重点：
1、知识：结合教材和相关史料了解近代中国物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；
2、能力：培养学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。
（二）难点：探讨影响中国近代社会生活变迁的因素，认识近代社会生活变迁和中国近代化之间的关系。
●说教法与学法
（一）教学方法的确定：依据教材内容和学生实际，我决定运用多媒体教学手段，采用情境式教学法、问题式教学法，讨论式教学法，让学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等思维品质，使学生的智能和认识水平都得到发展。
（二）学法指导：依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史。
●说教学过程设计
以新课程理念为指导，在分析课标、学情、教材的基础上进行教学过程的设计，做到有的放矢。
我的教学设计包括下列环节：（大屏幕展示）
教学环节一：我行我“究”———学生课前探究
教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书
教学环节四：我行我“思”———提高、升华
教学环节五：我行我“练”———巩固、训练
教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文
具体设计如下：
（一）教学环节一：我行我“究”———学生课前探究
◆具体做法：将学生分组，印发课前探究学案（详见说课稿附件），让学生以教材为依托，通过图书馆、网络、社会调查等多种途径收集资料进行整理，通过小组合作探究得出结论，并把搜集的有效图片、文字等资料和探究成果整理成ppt，以备在课堂上做展示交流。
探究学案设计的问题如大屏幕所示：
第一组：1、近代中国服饰变化的趋势是什么？变化的主要原因有哪些？
2、如何理解“断发”和不缠足运动具有鲜明的政治色彩。
第二组：1、我国近代报刊业的发展经历了哪几个阶段？其宣传的主要内容是什么？
2、列举近代中国几部著名的电影，并指出其主要题材是什么？
3、近代报刊和电影对近代社会生活产生了怎样的影响？
第三组：近代中国日常礼仪、婚姻风俗和丧葬礼仪发生了怎样的变化？这些变化反映了当时怎样的时代特征？
◆设计依据和意图：布鲁纳认为，学习就是依靠发现，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思考历史。新的课程理念认为，高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的.能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，由学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。
（二）教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
◆具体做法：教师直接一句话导入：“进入19世纪中期，随着近代工业起步，中西文化的碰撞和交融接踵而来，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活。这节课就让我们一起来探讨近代中国社会生活的变迁。”
◆设计依据和意图：因为学生已经进行了课前探究，直接一句话导入，简单明了，引导学生的思维直奔本课的主题。
（三）教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书
预计20分钟左右
◆具体做法：
第一步：学生以小组为单位展示各自课前探究的情况，包括他们通过各种途径搜集的图片、文字等资料，探究过程和探究成果。
第二步：教师加以点评，引导学生构建本课的知识体系，总结近代中国社会生活变迁的主要原因，认识近代中国社会生活的变迁与中国政治、经济、思想文化的近代化的关系。同时，师生共同进行课堂小结，生成板书。
◆设计依据和意图：通过学生的展示和教师的点拨，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习能力的提高，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。
（四）教学环节四：我行我“思”———提高、升华
预计10分钟左右
◆具体做法：
第一步：教师大屏幕展示相关材料和问题（如大屏幕所示）；
材料一：伴随着资本主义工商业的发展和外来文化的影响，一些与中国传统消费方式和文化有很大差异的资本主义生活方式也开始在当时中上阶层出现。如留声机、自鸣钟、电影、霓虹灯、火车、电报、机动车等新技术产品的出现，商业与娱乐方式的变化；广告和时尚杂志的出现，从时间、空间、感官、概念上开始改变人们的生活方式，……城市中产人群开始以看电影、喝咖啡、品西餐、穿西装、举行西式婚礼、开舞会等形式展开社交活动，形成不同群体的社交场域。
——郁方《中国的中产阶级与他们的消费文化》
材料二：近代中国的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着中国人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，恨不得自己生成蓝眼珠、黄头发、高鼻梁，对中国的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。
材料三：茅盾先生在他著名的长篇小说《子夜》中，曾有这样一段描写："吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍，连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好像没有穿裤子。这情形，不禁让吴老太爷全身发抖。终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去……”
问题：
1、材料一中反映出近代社会生活在哪些方面出现了“西化”的趋势？你认为材料中的“中产阶级”接受西方消费文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是什么？材料三中的吴老爷为什么会昏死过去？
3、结合材料和课前探究，谈谈我们该如何对待外来文明的冲击。
第二步：学生进行思考、讨论，教师参与到学生中去，对学生的活动加以指导和规范；
第三步：学生代表发表讨论结果，教师点拨，并适当进行学法指导。
第四步：展示相关图片，播放歌曲《中国人》，创设情境，激发爱国情感和民族自豪感。
◆设计依据和意图：
新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。因此，在这一环节，教师再一次为学生创造了开放、民主的学习环境，指导学生掌握正确的学习方法，潜移默化当中不失时机地对学生进行情感态度和价值观教育，以实现教学目标。
（五）教学环节五：我行我“练”———巩固、训练
在这一环节，我将引导学生进行课堂练习，做五道有一定思维含量、涉及本课重点知识的选择题，让学生运用所学知识自主完成，弥补学生对某些知识点认识的不足，进行必要的教师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学知识，并能对所学知识活学活用。
课堂训练：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩见豚尾及锋试，道旁观者拍手呼。”这首诗所描写的社会现象与哪一历史事件有关
A、洋务运动B、维新变法C、义和团运动D、辛亥革命
2、以下是《申报自由女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东洋头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一律不用；昂然登舆，香花簇拥，四无障碍，无须伪啼假哭，扶持背负；宣读婚约，互换戒指，才一鞠躬，即携手而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”出现这样婚礼的原因不包括
A、近代西方思想的传播B．近代教育的发展促进人们思想观念的改变
C、中国封建制度的结束D．近代工业文明的发展
3、上海是近代人们生活习俗变化最大的地方，这主要是因为上海
A、经济发达B、交通便利
C、开放早，受外国影响大D、人才集中
4、（08年江苏高考试题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的中国
A、虽已开放，但人们思想还比较保守B、西方男女平等观念逐渐深入人心
C、旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击D、人们难以接受西方医学知识
5、下列关于近代中国社会生活的评述，不正确的是
A、近代中西文明、新旧文化冲突激烈
B、西方先进文明对中国社会生活的冲击程度受到中国社会条件的制约
C、中国近代社会生活变革既有进步性，也有明显的半殖民地化色彩
D、中国近代社会生活变革比政治制度变革更加复杂和滞后
（六）教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文
题目如大屏幕所示：
撰写论文：
结合你对近代中国社会生活的变迁的认识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。
（要求：字数不限，言之有理，言之有据）
◆作业设计说明：在新课程理念下，高中历史课程与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，引导学生把历史与现实相结合，在历史学习中学会做人、学会做事，用学到的历史知识去解决现实中的问题，以促进学生的全面发展。
●教学设计的总结与反思
最后，我对本课的教学设计进行反思。
英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果…”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。
本课的设计，体现了教师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。
谢谢大家！
