《平面图形的面积》听课有感范文

乌申斯基有句名言：“智慧不是别的，只是组织得很好的知识体系”。复习课的目的之一就是把平时分散教学的知识点，引导学生按照一定标准进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其间的联系，并建构起一张知识网，从而形成良好的认知结构。从建构意义的角度看，数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。因此，复习时要还给学生一个自主整理的空间，让学生亲自去理一理，试着自己去把知识串一串，获得整理建构的能力。

自主整理、主动建构

复习“平面图形”时，张老师先请同学们回忆一下我们已经学过哪些平面图形，接着张老师根据学生的回答在黑板上逐一出示各图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形。然后请同学们根据图形之间的有关知识进行整理，最后教师组织集体交流。通过学生自己的整理，和老师的参与，使零散的知识串联起来，整理的内容简洁清晰，一目了然。这样的复习，既使各平面图形之间形成一个完整的知识体系，又凸现学生整理建构时的自主性，帮助学生掌握整理、建构的方法，形成整理、建构的能力。

合作交流、温故知新。

复习的目的不仅要使知识系统化，还要对知识有新的认识、拓宽、延展和提高。合作交流，可以发展和深化学生对数学的理解，它是新一轮基础教育课程改革所倡导的新型的学习方式之一。合作学习能改变传统课堂教学中单一化、模式化、教条化、静态化的弊端，能把一个时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间；促进教师与学生、学生与学生进行多边互动，使学生生动活泼、主动地发展。因此，在复习课中，教师为学生创设一种研究、探讨的.氛围，让学生在交流、汇报、评价反思中展示出他们的思维过程，帮助学生温故知新，最大限度地发展学生的潜力，提高复习的效益。

张老师适时地引导学生复习各图形的面积计算公式，借助课件，说一说其面积公式的推导过程，并根据平面图形之间的联系和面积的推导过程，讨论如何构建出平面图形间的网络结构，这样学生建构起的平面图形面积计算公式的知识网不仅更精炼，更具概括性，而且学生将感悟出蕴含在其中的重要的数学思想方法——“转化思想”。

本节复习课体现了复习课的一般结构，又有所创造，让学生学得扎实、有效、生动。