小学老师学生自主学习调查报告
一、本次课堂教学模式改革的意义和背景
新课程强调“在教学中要体现学生的主体地位”。提高学生自主学习的能力已成为教育界目前关注的重要课题，我校根据县教研室年初提出的“在各小学推广和应用自主、合作、探究教学模式”要求，结合我校的县级立项课题《山区小学生自主学习的指导策略研究》，我们提出了“先培训、后实践，先计划、再实验，边总结、边整改”的课改思路，以适应教改发展的要求。为此学校从实际出发，组织课题研究小组和课改老师进行了“自主学习”教改的初步探讨。
本次教学模式改革试图通过教师对学生进行自主学习有意识的组织和指导，让学生掌握和运用自主学习能力，提高学生独立解决问题的能力和再学习能力，促进师生角色和教学方式的转变，达到促进学生终身学习的目的。同时让学生清楚学什么，怎么学，教师知道教什么，怎么教，从而达到相互促进，共同提高的目的。
二、教改实施时间及对象：
20xx年上学期先在二年级一个班级开始尝试研究，20xx年后半学期在一至三年级四个课改班级进行实验推广。
三、课堂教学改革实施步骤：
1、实验前的培训和研讨
（1）、在上学期初组织实验班级教师进行了新课改通识培训，下发了有关“自主学习”的相关指导材料，并让实验教师结合学生实际做出自主学习模式教学计划，进行尝试，积累好阶段性资料积累。
（2）、本学期初首先组织已经实验过的教师和学校课题组成员就自主学习教学模式进行研讨，初步确定了“三四四”自主学习课堂教学模式，即三个目标点、四个自学环节、四个学习小组。“三点”指每节课教师要明确知识点、能力点、创新点作为教学整体目标；“四自”指教师组织和指导学生进行自选目标、自主学习、自我调节、自我评价；“四组”指建立学习帮扶小组、学习监督小组、学习中心小组、学习兴趣小组。然后让实验教师结合预定的教学模式进行行动实践研，开创性开展课堂教学，着力体现‘三四四’方式。
2、每节课前组织备课
（1）任课教师成立以班级为单位的教材研究小组，发挥教师集体智慧，选择好要组织学生进行自主学习的教学内容、资源、教学具等，认真设计好教学的每个环节。
（2）由学习中心小组指导学生对教材进行预习，指出小组所理解的重点、难点、疑点，强调重点，解答学生的部分疑点。
（3）由学习监督小组检查学生对教学内容的预习情况及查找相关学习资料的情况。
3、课堂教学组织
（1）组织学生了解学习内容，通过研讨交流，确定学习目标主要要素，分层自选学习细目标，教师适时指导。
（2）组织学生根据自选的学习目标预定自己本节课的学习步骤和方法。鼓励学生在自主学习中有创新之处。
（3）教师创设好教学情景，做出必要的学习任务提示和学习要求。
（4）学生根据教师的提示和自己的设计，进行自主学习，完成预定目标。教师适时组织学生进行自我调节，必要时帮助学生个人解决在学习中遇到的困难。
（5）学生汇报自主学习情况，谈谈对所学知识的理解和自己的学习过程。
（6）教师组织学生进行测评。
（7）组织学生对测评结果进行自评和他评。
（8）组织学生提出在学习中遇到的困惑，引导学生解决在学习中遇到的有难度和深度的问题。
（9）组织学生对知识、学习过程进行小结和反思。
（10）激发学生的再学习意识，给学生布置一定的课外拓展训练活动，由学习兴趣小组组织进行活动。
4、激励机制
（1）抓住学生学习中的闪光点，特别是对有创意的学法尽可能给予表扬和鼓励。
（2）结合预习的态度和学习效果组织学生进行自评、他评，并在成长记录袋中有所体现。
四、教改课题的实践成效
经过近一个学期教改课实验，初步取得以下成效：
1、促进了老师教学思维的转变和教学技能的提高
（1）在课前备课中，老师由单纯的教学生学知识转变为教会学生如何学习，这首先要求老师对教材有较深的理解，并更系统精确地向学生表达，申时夺度地指导学生学习; 其次，老师在教学方法特别是对课堂教学环节组织上更要注意设计和诱导，这本身对老师素质的提高有很大促进作用。
（2）在课堂中，老师由“演员”提升到“导演”，由台上“下放”到台下，坐到学生中去指导学生学习，增强了师生间的交流与沟通，逐步建立起新型民主、平等的师生关系。
2、推动了学生学习能力的突破
（1）把明确学习目标的任务交给学生，就意味着学生不仅要知其然还要知其所以然。其间学生由被动的接受知识逐步转变为主动探究知识学会学习。这是一种痛苦的磨练，更是一种快乐的提高，总之，痛并快乐着。
（2）让学生自主学习，给学生一个大显身手,表达不同个性和思维的机会,使他们的个性得到自由和谐健康的发展;使学生各自的分析能力、独立解决问题的能力、监控能力和评价能力等得到充分发挥,让学生有一种内在的成就感,认识到主体地位和智慧的力量,激发学习的内在动力,使学生在愉悦的学习气氛中长知识、学本领、增才干。
总之，把学习主动权让给学生，实现师生角色转换，既能使老师与学生一道感受学习的乐趣，提高教师的指导和组织能力，也能使学生深刻感受到通过自己努力获得知识的成就感，提高学生独立解决问题的能力和自我监控能力。
五、课题实施过程中的思考
在教改实施过程中教师在指导学生自主学习要遵循以下原则。
(一)民主平等原则
民主平等的原则是组织学生自主学习的前提。民主是指教师和学生在教学过程中均有发表自己意见的机会和权利；平等是指在政治教学面前教师和学生互相尊重，人人平等。在指导学生自主学习中，教师既要与学生一道去学习，去发现问题、分析问题和解决问题，又要把自己放到导演的位置上去督促学生、启发学生、引导学生。教师的能力一般来说要超过学生，但学生人数多，如果学习的主动性、创造性得到充分发挥，完全可能在某些方面超过教师。因此，教师不要强求学生服从自己，学生也不应盲从教师。民主平等的原则要求教师不耻下问，虚心向学生学习，要求学生敢于向教师发问，敢于提出和教师不同的见解。只有师生民主磋商，平等交换看法，才可能做到教学相长，共同提高。贯彻民主平等的原则，目的在于营造宽松的学习环境、融洽的师生关系、愉悦的学习氛围，这个目的达到了，教师组织学生自主学习的前提就具备了。
(二)能力提高的原则
在教学过程中组织学生自主学习，是为了提高学生独立解决问题的能力，因此，自主学习不能漫无目的、随心所欲地进行，要制订计划及落实措施，加强指导，否则就会流于形式，达不到预期的目的。贯彻能力提高的原则，要求指导学生自主学习的时候要注意量、度适中。量适中，即合理选择学生自主学习的内容，不是每个内容都这样做。如果那样，对学生而言是一种沉重的负担，不但发挥不了激发学生的主动性和创造性、提高能力的作用，反而会使学生疲于应付，产生反感。度适中，即对学生自学的要求不要一下子提得太高，要有一个逐步适应的过程，做到循序渐进。
(三)主体性和主导性相结合的原则
学生自主学习要求充分发挥学生的主体作用。确定学习目标、进行学习探究、学习评价这几个主要环节都需要学生的踊跃参与，积极配合。因此要强化训练，在反复的训练中确立和尊重学生的主体地位，在训练中增强学生的自觉性和能动性，培养学生的独立意识、责任意识和合作精神。学生的自主学习，要求充分发挥教师的主导作用，课堂中的每个环节，都离不开教师的精心策划，细心安排。学生自主学习前，要提出要求和目标，讲清注意事项；实行之时，要进行检查督促；实行之后，要进行总结评估。教师的指导是学生自主学习有序进行的保证。
教无定法，贵在得法。“把学习知识的方法教给学生”这是为了学生和老师更多的获得。当然这仅是在课改年级教学模式改革主题下的一种尝试，历时也才几个月，需要在实践中不断完善，在摸着石头过河中，只要朝着以学生发展为本的目标，相信一定会获得丰硕的成果
小学老师学生自主学习调查报告一、调查目的《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”为了解我们班学生自主学习现状，发现问题，找出原因，为开展“小学生自主学习方法和能力的培养”课题研究提供依据，2015年10月，我对本班学生自主学习现状进行了抽样调查。
二、调查方法、内容及对象
1、调查方法：问卷调查法 。
2、调查内容：本次调查的内容涉及小学生课前预习、上课、课外阅读、写日记和作文、做读书笔记、做作业等各方面的语文学习习惯问题。
3、调查对象：本班，六年级三班65名学生。
三、调查结果与分析
（一）结果概述
本次共发出65份问卷，回收65份，回收率100%。本次的调查对象是本班学生。调查结果显示，大部分学生没有养成良好的学习习惯。在课前预习、上课、阅读、查阅工具书、写作等各方面的习惯上都存在着明显的缺陷。
（二）数据分析
（1）预习情况。
从以上的问题答卷来看，只有大约30%的学生能够坚持天天预习，有30%的学生完全没有预习的意识，30%的学生虽然能做到偶尔预习，但离形成习惯还有一段明显的距离。 人们常说“习惯成自然”，其实是说习惯是一种省时省力的自然动作，是不假思索就自觉地、经常地、反复去做了。偶尔预习的学生也许只是为了完成老师布置的任务，也许是一时心血来潮。总之，可以说还有三分之二的学生没有养成预习的习惯。
（2）专心听课。
就整个调查问卷分析，有17.9%学生能够上课专心听讲，有48．9%学生上课时比较专心，19．3%的学生在上课是思想偶尔开小差，13．9%思路没有跟着老师走。
（3）是否举手发言。
在通过问卷的调查和我上课时候的观察，大致做了数据的计算：上课发言非常积极的学生只有11．5%，比较积极的有33．1%，很少举手发言的占40．5%，从来不举手发言的有14．9%。
（4）上课提问。
我们班的同学在学习的过程中，经常针对课文提问的学生仅占人数的5．9%，偶尔提问的同学占人数的46．3%，从来都不提问的同学占了46．3%。
（5）与同学探究、合作学习。
问卷中大致做了计算，有62.%的学生喜欢和同学合作学习，28%的学生喜欢，可是在交流时候口语表达欠缺。只有10%的孩子不喜欢与同学合作学习和探究。
（6）课外阅读。
从调查问卷的结果和班里的询问情况来看，我们班的学生有课外阅读的好习惯，可是这只是一部分同学，大致做了计算有40%的学生有这样的好习惯，但60%的同学没有养成课外阅读的好习惯。
（7）上课做笔记。
我经常在上课的时候告诉学生，要学会做笔记，这样才能慢慢的积累。但是从问卷显示有24．4%的学生是常常做笔记，可是有51．2%的学生是很少动笔的，还有24．4%的学生是从来不做的。
（6）使用工具书。
中国的文学博大精深，在学习的过程中难免出现不认得的字，含糊不清的问题，使用工具书是最好的途径，可是从调查中分析有30%的学生会经常使用工具书，40%偶尔使用工具书，还有30%的学生从来不使用工具书。
（7）写完日记或作文后会主动修改。
我们班的学生在写完日记或作文主动修改的只有25.6%，有17.2%的学生从来不修改，有时修改作文的占57.2%。由此可见，大部分学生写作兴趣不高，没养成良好的写作习惯，写完作文后不会主动修改。
（10）怎样做作业
从调查看出，每次独立完成作业的学生有33.8%，52.2%的学生有时能独立完成作业，14%的学生做作业时经常需要别人帮助。可见，学生们独立完成作业的能力不够强，有许多学生没有养成独立思考问题、解决问题的习惯。
（三）成因分析
这种状况是如何产生的.呢？我们认为，应该有以下几方面的原因：
1、教师方面：
（1）教师没有从班内的学情出发，没有考虑到学生的差异，也就是说根据学生的情况要制定适合学生的学习策略，首先要培养学生良好的学习习惯，其次才能因材施教。我认为前者尤为重要，如果教师能有意识地培养学生养成良好的学习习惯，大部分学生是会受到影响的，不可能有如此多的学生习惯不好。学习习惯要是培养好了，之后因材施教也就非常简单了。
（2）对学生缺乏学习方法的指导。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应该对学生加强学习方法的指导，这样学生才知道如何去做。
（3）在上课时没有及时的矫正学生出现的不良学习习惯。
比如有的学生上课不听讲，有的教师会用眼神提醒，但光这样做是不行的，还应该寻找学生不听讲的原因，针对不同的原因采取相应的对策。
（4）教师的业务水平有待提高，教学方法有待改进。现在是信息时代，应该利用多媒体等手段进行教学，这样的话学生在上课时候就不会出现开小差、做小动作等不好的习惯。设计的问题要用一条主线贯穿整篇文章，这样学生们在学起来也不会觉得因为问题难而不思考不动脑了。
（5）以满堂灌的教学使孩子失去了许多探究的机会。有的教师生怕学生弄不懂，喜欢为学生解决一切问题，这样反而使学生失去了探究问题的机会，久而久之，学生便对教师产生了强烈的依赖性，自己不肯去查资料、查阅工具书，从来不愿自己开动脑筋去解决问题。
2、学生方面：
（1）学生在预习的时候不知从何下手，有的学生根本不把预习当一回事，即使老师布置了他也不会去做。
（2）学生的课外负担过重，导致学生厌学。
（3）学习兴趣不高，主动学习的意识不强。
（4）自觉性不强，好习惯的养成之初需要意志力的控制，而小学生的意志一般都是比较脆弱的。
3、家长方面：
（1）家长素质的差异，制约着孩子良好习惯的养成。我校虽然是县城的小学，大部分学生的家长来自农村，家长的文化水平都不高，有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧，方法不得当，孩子做得好不知道表扬肯定，孩子做得不好不是打就是骂；而不乏出现由于家里只有一个孩子，对孩子过分溺爱，生怕孩子吃苦受累，只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做，在学习上也一样，只要是孩子觉得为难的问题，就会心疼地让孩子知难而退。在培养孩子养成良好的学习习惯方面，没有恰当的方法。
（2）家长对良好习惯的重要性认识不够，不能及时纠正孩子的不良习惯。
（3）家长没有给孩子创造良好的学习环境，也没有起到模范带头作用，有的家长很少为孩子购买课外书籍、各种工具书等，
有的家长喜欢打牌，常常和亲朋戚友在家里玩牌，弄得家里乌烟瘴气，孩子根本没有一个良好的学习环境。
（3）外出务工人员的增加，也严重制约着孩子良好习惯的养成。外出务工人员的子女一般跟爷爷、奶奶生活在一起，爷爷、奶奶只能照顾孩子的饮食起居，对于孩子的学习辅导、能力培养等却无能为力。缺乏正确的引导，孩子是很难自觉养成良好的学习习惯的。
四、适应的对策
1、教师方面：
（1）认识和了解培养学生养成良好学习习惯的重要性。教师学习与之相关理论如：2011版本的《全日制义务教育语文课程标准》、《将良好习惯内化为语文素养——谈学生良好的语文学习习惯的培养》等。
（2）加强业务学习，提高自身素质，培养良好的教育教学习惯。要想让学生养成良好的学习习惯，首先应让教师养成良好的教学习惯，正所谓言传不如身教。学生是教师的镜子，什么样的教师必将教出什么样的学生。学生都是模仿专家，教师的一言一行，一举一动，都是孩子模仿的对象。所以教师应加强自身的修养，包括业务与德行，都应努力成为学生学习的榜样。
（3）教给学生学习方法，如预习的方法、写读书笔记的方法、修改习作的方法等，利用课堂教学训练学生养成良好的习惯。
（4）不管是在课堂上还是下课期间，只要发现有进步的同学，就要进行及时的表扬，尤其是对已经养成良好的学习习惯的同学要进行奖励。
（5）多种方式的评价。要加强对优秀学生的宣传表彰，评选各种先进分子并大力宣传，如在学生中评出朗读之星、小小书法家、作文之星、预习能手、等，用这些同学的好习惯去促进其他学生良好习惯的养成。
（6）要长期进行家校联系。定期给个别家长打电话，与家长共商习惯养成对策。制定习惯养成家庭评价制度，设置家庭评价表格，请家长对孩子的学习习惯进行评价并及时反馈给学校，这样教师可以针对学生出现的问题及时调整自己的教学方法、教学策略等。
（8）要及时的进行教学反思，及时总结自己的教学心得。
2、家长方面：
（1）为自己的孩子营造一个良好的家庭学习环境。在孩子学习期间，不能将朋友带到家里玩牌、唱歌等，父母之间要团结友爱，切不可当着孩子吵吵嚷嚷，应尽量让家中保持安静。这样可以减少外界对孩子的不良影响。
（2）为孩子创造必要的物质条件。首先应给孩子配备齐全学习用品。如购买各种适合儿童阅读的课外书籍；为孩子添置工具书，如《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等；适当为孩子订购一些报刊杂志；为孩子多准备几个笔记本等。然后家中应有专供孩子学习的小天地，在这个小天地里，应配备高矮合适的桌椅，还应有可供孩子存放学习用品的书柜等。孩子的学习天地应光线充足，这样可以防止孩子近视。
（3）针对小孩子意志力不强的特点，家长应严格的要求，和孩子一起制定作息时间。
（4）课外要选择适合孩子的辅导班，不能盲目的补奥数、奥语、舞蹈、画画等。
3、学生方面
（1）引导学生阅读有关书籍，认识良好学习习惯对个人发展的重要性。
（2）建立学生自我评价制度。让学生对照评价制度对自己在语文学习方面的表现进行自我评价，如把一周来每堂语文课里的学习表现按积极（☆）一般（△）不认真（×）如实记录，把一周中所有语文作业的情况用“☆”记录下来，周末统计，个人自我反思，找出存在问题，肯定并自我表扬有进步或好的表现，而后向家长汇报，最后，教师为他作好周小结，将表现好的方面张榜公布，如此坚持，期中、期末两次总结，凡表现好的进行鼓励，凡表现进步大的也进行鼓励（均以精神鼓励为主），如此做法，把平日里稍纵即逝的好的表现都如实展现在自己面前，使得容易忽视的而又很重要的行为得以不断加强，规范，影响他人，从而形成互相学习、互相帮助、互相追赶的浓厚的班级学习氛围。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习，广泛阅读”等好习惯的养成。
（3）成立小组，建立学生互评制度。让学生每周相互评价，让学生在相互评价中学习他人的优点，找出自身的不足，从而达到整体提高的目的。
（4）成立兴趣小组，如朗读兴趣小组、作文兴趣小组等，小组活动由小组长组织，由全体组员集体商议、制定活动方案，教师只适当对学生进行指导，以此调动学生的学习积极性、主动性，提高学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，从而促进良好学习习惯的养成。
一切为了学生，我们试着从教师做起，从学生做起，从家长做起。让学生能够认识到良好的学习习惯有助于自主学习，及学生的终身发展。
